El equipo de Conecta-T les desea un feliz año nuevo y que cumplan todas sus metas y propósitos. ¡¡¡Bendiciones, salud, amor y felicidad!!!

Reseña "La luz es como el agua".

Este pequeño cuento relata la historia de dos hermanos, Totó de nueve años y Joel de siete. Ambos en Navidad, les piden a sus padres un bote como regalo, sin embargo no les servía de mucho ya que se trataba de un lugar en donde no había ni siquiera aguas para navegar. Sin embargo, ninguno de los dos pudo negarles ese obsequio a los niños ya que habían dado su palabra de obsequiarles un bote si lograban obtener un reconocimiento en tercer año, y lo hicieron. “— El bote está en el garaje — reveló el papá en el almuerzo—. El problema es que no hay cómo subirlo ni por el ascensor ni por la escalera, y en el garaje no hay más espacio disponible.” (García Marquéz, 1992, p.65)

Lograron tener dicho regalo en su habitación pero de lo que sus padres no se daban cuenta, era que cada miércoles en la noche cuando iban al cine los niños se adueñaban de la casa y, rompiendo una bombilla de la sala, dejaban correr la corriente y lograban navegar por cada habitación de su hogar.

Esta aventura fabulosa fue el resultado de una ligereza mía cuando participaba en un seminario sobre la poesía de los utensilios domésticos. Totó me preguntó cómo era que la luz se encendía con sólo apretar un botón, y yo no tuve el valor de pensarlo dos veces.

—La luz es como el agua —le contesté—: uno abre el grifo y sale. (García Márquez, 1992, p. 65)

Los niños deseaban ver más a fondo, explorar y averiguar más acerca de que se trataba por lo que tomaron la decisión de solicitar un equipo de buceo a sus padres. Su padre pensó que estaba mal querer algo así, cuando solo iba a ser posible usarlo en casa, sin embargo los niños intentaron persuadirlo diciendo que sacarían el mejor promedio. Su madre les negó ese obsequio, pero al ver que obtuvieron el mejor promedio y un reconocimiento, estos le concedieron sus deseos. Fueron felices explorando y hallando cosas perdidas.

El día de su premiación, los dos hermanos únicamente les pidieron a sus padres tener una pequeña fiesta en su casa con todos sus amigos. El padre, acompañado de su mujer, se sorprendió y le dijo que era una prueba de madurez, a lo que su esposa respondió que ojalá Dios le oyera. (García Márquez, 1992, p. 66).

La tragedia se da cuando los niños quieren demostrar todo lo que han descubierto a sus compañeros de colegio, quienes no tenían equipo de buceo como para estar sumergidos. Al momento de estar sumergidos todos eran felices, ninguno de ellos sabía lo que les esperaba después. Todos lograron contemplar la casa de Totó y Joel, en donde fluye y rebosa la luz. Finalmente, al entrar se encuentran con diversos artículos hogareños flotando junto con los cuerpos de los hermanos y sus treinta y siete compañeros.

García Márquez, G. (1992). Doce cuentos peregrinos (2ª Ed.). Buenos Aires, Argentina: Editorial Sudamericana.

 

 

Esli Lastra.

Importancia de la letura.

La lectura es una de las actividades más importantes en la vida diaria para nosotros, los seres humanos, sin embargo no todos le toman la importancia que se merece; la adquirimos desde que somos pequeños y con el paso del tiempo nuestra capacidad lectora va aumentando. Gracias a ella conocemos a cerca de diversos temas ya que existen diferentes tipos de lecturas, incrementa nuestro vocabulario al ir observando y analizando palabras que antes no conocíamos así como incrementa nuestra inteligencia, mejora nuestra manera de leer en público y correctamente, nos permite comprender las distintas culturas. Hoy en día la tecnología evita que las personas se acerquen a otras fuentes o que lean la información requerida, eso hace que cada uno vaya perdiendo la necesidad o el interés de analizar correctamente algún texto. Es esencial, sin ella el mundo sería totalmente diferente y sin comunicación; es un medio por el cual nosotros interpretamos y observamos nuestro entorno de manera diferente.

Encontramos lectura en nuestra vida diaria, como en el aspecto escolar y académico. Es importante que la lectura requiera de comprensión y análisis, ya que hablamos de conseguir un discernimiento profundo de cada texto que se nos presente. Está dividida en tres niveles, los cuales son:

Lectura rápida o de inspección. En esta, se examina un texto y se extraer toda la información que sea posible retener en un tiempo establecido. “La lectura de inspección o prelectura es el arte de examinar superficialmente un texto de forma sistemática para saber de qué trata y hacerse una idea general del mismo por razones informativas y por si valiera la pena o fuera necesario en algún momento volver a él o leerlo detenidamente. En definitiva, se trata de extraer la máxima información sobre un texto determinado en un tiempo limitado”. (Dos o tres cosas sobre la lectura).

Lectura de análisis. Es aquella que interpreta y define cada palabra de una lectura, para así entender lo que el autor quiere decir y la manera en la que lo dice.

Lectura de evaluación. Comprende el texto, observa cada uno de los puntos importantes para posteriormente analizarlos y dar su punto de vista al respecto de dicho tema.

Leer debe ser un hábito para todos, que no se desvanezca y que pueda ser transmitido a otras personas. Debe ser tratado con todas las personas, para que podamos ser llenos de cultura y conocimiento, sin la lectura no seríamos nada. “Siempre la lectura actuará como un fenómeno que nos permite alentar nuestra imaginación, crear nuevos mundos en nuestras mentes, reflexionar sobre ideas o conceptos abstractos, entrar en contacto con nuestro idioma o con otros, mejorar nuestra ortografía, conocer más sobre otras realidades”. (Importancia de la Lectura)

 

 

 

 

 

Esli Lastra.

 

 

 

La semántica.

La semántica es la rama de la lingüística que estudia el significado de los signos lingüísticos (símbolos, palabras o expresiones).

Ramas de la Semántica.

Semántica lingüística: trata de la codificación y decodificación de los contenidos semánticos.

Semántica lógica: estudia las relaciones lógicas entre el signo lingüístico y la realidad.

Semántica cognitiva: intenta explicar por qué nos comunicamos, y cuál es el mecanismo psíquico que se establece entre hablante y oyente.

El Signo Lingüístico.El signo lingüístico está formado por:

• Significante: sonidos o letras que transmiten el contenido de una palabra. Ejemplo: la palabra "aplauso"
• Significado: imagen mental que sugiere el significante. Ejemplo: "aplauso" sugiere muestra de satisfacción del espectador
• Referente: es el elemento real al que se refieren Significante y Significado. Ejemplo: el referente de "aplauso" es el choque repetido de las palmas de las manos

Esli Lastra.

La escritura como actividad comunicativa

Los pasos previos

• Generación de ideas y su organización.

1. ¿Para qué escribo?

2. ¿Para quién escribo?

3. ¿Sobre qué escribo?

4. ¿Cómo voy a escribir?

¿Para qué escribo?

• Narrativa: relatar un hecho, una anécdota o un

acontecimiento; por ejemplo, contar a los amigos lo que me

sucedió el día que conocí a mi esposa.

• Descriptiva: decir cómo es un animal, paisaje, persona, un

pensamiento.

• Expositiva: explicar o informar sobre determinado asunto; un

informe.

• Argumentativa o persuasiva: convencer o persuadir a

alguien mediante razones o argumentos.

¿Para quién escribo?

• Al redactar es

importante pensar en el

lector o lectores a

quienes va dirigido el

texto, ya que influirá de

manera decisiva en el

lenguaje utilizado.

¿Sobre qué escribo?

• Tema general y tema específico.

• El tema general abarca un área extensa del saber o del

pensamiento. Así por ejemplo, temas como “La música”, “Los automóviles”,

“El deporte” o “La industria farmacéutica” son

temas generales. En cambio, “El jazz”, “El motor diesel”, “El baloncesto” o “Los nuevos medicamentos contra el SIDA”

serían temas específicos correspondientes a los mencionados. 

¿Cómo voy a escribir?

• Técnicas o formas para la generación de ideas.

Definición e historia del tema.

Lluvia de ideas y grupos asociativos.

Clasificar y ordenar las ideas.

• Notas y borradores.

Nahomi G,

Resumen de políticas de la APA para citas y referencias bibliográficas

Citas textuales.

• Citas textuales menores de 40 palabras.

Van dentro del párrafo u oración y se les añaden comillas al principio y al final.

• Citas textuales de 40 palabras o más.

Se ponen en párrafo aparte, sin comillas y con sangría del lado izquierdo de 5 golpes. Dejar las citas a doble espacio, igual que el texto normal. La primera línea de la cita textual no lleva ninguna sangría adicional. Use tres puntos suspensivos (sin poner entre paréntesis) dentro de una cita para indicar que se ha omitido material de la oración original. Use cuatro puntos suspensivos (sin poner entre paréntesis) para indicar cualquier omisión entre dos oraciones de la fuente original. No se usen los puntos suspensivos al principio ni al final de una cita, aún en aso de que se haya omitido material.

Use corchetes no paréntesis, para incluir agregados o explicaciones de usted.

Citas indirectas y sumarios.

Son citas específicas o generales de ideas o datos de una fuente pero descritas con nuestras propias palabras. Deben ser fieles al sentido, idea y contexto originales.

Identificación de la fuente antes o después de cualquier tipo de cita.

Se deben incluir el apellido o apellidos del autor o autores, el año en que se publicó la obra donde encontramos la información y la página o páginas donde aparece la cita directa o indirecta (en el caso de sumarios se omite la página). Ejemplo: (Sagan, 1996, p. 8).

Es importante respetar la puntuación. Después del apellido sigue una coma, luego un espacio, luego el año, luego coma, luego espacio, luego p. (en caso de una páginas). No se debe incluir el nombre propio de los autores ni el nombre de la obra citada.

Si incorporamos el apellido del autor en nuestra redacción, entonces se omite de paréntesis dejando el resto de los elementos. Ejemplo: de acuerdo con Sagan (1996, p. 8)…

En el siguiente texto se identifica los tipos de citas y la manera de incorporar los diferentes elementos de una referenciación bibliográfica.

En el estilo de a APA no se utilizan los recursos de ibíd., ibidem., op. cit., etc. Favor de no incluirlos. Cuando no se requiera repetir la identificación de una fuente, volver a señalar el año y la página de la obra referenciada o solamente la página en caso de que sea una nueva cita de la última obra mencionada.

Tampoco se aceptan las notas de pie de página (footnotes) para indicar la referencia bibliográfica; solamente se podrán utilizar para proporcionar aclaraciones (y en el original éstas deberán aparecer al final del artículo, en hoja aparte).

Referencias.

La sección de referencias bibliográficas va hasta el final del artículo. Se deben listar por estricto orden alfabético solamente las obras citadas en el texto (no se debe incluir bibliografía consultada pero no mencionada).

Las referencias deben ir a doble espacio con sangría de 5 golpes en el primer renglón de cada una de ellas (al publicarse en el anuario aparecerán al contrario).

Libros.

Murciano, M. (1992). Estructura dinámica de la comunicación internacional (2ª. Ed.). Barcelona: Bosch Comunicación.

Ciespal. (1967). Dos semanas en la prensa de América Latina. Quito, Ecuador: Autor.

Capítulos en libros.

Bailey, J. (1989). Comparative study of Third World elite Newspaper. En R.L. Steveson y D.L. Shaw (Eds.), Foreign news and the New World Information Order (pp. 106-116). Ames, Iowa: the Iowa State University Press.

Artículos en revistas académicas (journals).

En revistas cuyas numeración es progresiva en las diferentes ediciones que componen un volumen, se pone solamente el número de este último (en caracteres arábigos):

Biltereyst, D. (1992). Language and culture as ultimate barriers? An analysis of the circulation, consumption and popularity of fiction in small European countries European Journal of Communication. 7, 517-540.

En revistas cuya numeración inicia con la página 1 en cada uno de los números que componen un volumen, agregar el número del ejemplar entre paréntesis después de señalar el volumen:

Emery, M. (1989). An endangered species: the international newshole. Gannett Center Journal, 3 (4), 151-164.

En revistas donde no se señala el volumen, pero sí el número del ejemplar, poner éste entre paréntesis:

Pérez, M. (1997). El caso de los balseros cubanos desde la óptica del periódico El Norte de Monterrey. Revistas de Humanidades, (2), 191-212.

En ediciones dobles de revistas sin volumen seguir el siguiente ejemplo:

Trejo Delarbre, R. (1995/96). Prensa y gobierno: las relaciones perversas. Comunicación y sociedad, (25/26), 35-56.

Tesis de Maestría.

De la Garza, Y. (1996). Patrones de exposición y preferencias programáticas de los jóvenes de preparatoria de Monterrey, Monterrey, México.

Revistas no académicas y de divulgación.

A diferencia de las revistas académicas, para las que sólo se reporta el año de edición y no los meses, en las revistas comerciales o de divulgación se incluye el mes (en caso de periodicidad mensual) y el día (en caso de revistas quincenales, semanales o de periódicos diarios). En estas revistas el año equivale al volumen y se consigna de la misma manera ya vista. El número de la página o páginas se trata igual que en las referencias anteriores, excepto en el caso de diarios, donde se debe incluir las abreviaturas p. o pp. Antes de la numeración (que a su vez incluye la letra en mayúscula de la sección en que se encuentra el articulo referenciado).

Si se señala el autor, seguir este ejemplo:

Carro, N. (1991, mayo). 1990: un año de cine. Dicine, 8, 2-5. Cuando se omite el autor del articulo se inicia con el nombre del artículo: Inversión Blockbuster. (1995, julio). Adcebra, 6, 10. Se asocia Televisión Azteca con canal de Guatemala. (1997, octubre15). Excelsior, pp. F7, F12. 

Nahomi G.

La Negación en español

uElemento lingüístico que se emplea para negar un elemento oracional o una oración completa mediante un sema lexicalizado, normalmente un adverbio o una locución. El negar implica la expresión de la no existencia de algo o la realización de una acción.

uLa gramática generativa moderna analiza la negación oracional mediante la presencia de un sintagma de negación cuyo núcleo debe ser una partícula de polaridad negativa. En nuestro idioma y las lenguas romances existe concordancia de polaridad a diferencia de las lenguas germánicas donde casi siempre no es posible la doble negación.

uEJEMPLO:

uEs un chico no muy agraciado

uNo comas chocolate sino fresas

uLa negación es propiamente una relación significativa entre elementos, derivada de la aserción, que a su vez es la operación lingüística.

uAserción: Enunciado no modernizado; es decir sin rasgos modales, sin dramatización subjetiva, no marca la actitud del hablante, es neutra, no expresa volición, ruego, mandato.

uNEGACIÓN GRAMATICAL

uSe puede dividir en total: es la que afecta a la cláusula, en la que no incide y afecta al predicado de la oración, y parcial que afecta al sujeto, complemento directo, complemento circunstancial, al sintagma y a la palabra.

uNEGACIÓN TOTAL:

uNegación que incide en la estructura sujeto-predicado

uEjemplo: No vengas tarde;       No puedo seguir fingiendo; No tengo ganas de comer.

uIncidencia de la negación del verbo principal en los nexus subordinados de CD y CC. (en los nexus en función de complemento directo: la negación obliga a cambiar al modo subjuntivo del verbo subordinado).

uEjemplo: Pienso que vendrá; No pienso que venga; ¿No crees que esto es ya demasiado?; ¿No dices que eres el mejor?, demuéstralo.

uNEGACION NEXUS SUBORDINADOS

uEn función de sujeto: no hay variación de modo en el verbo 2, esté donde este la negación.

uEjemplo: Quien bien te quiere te hará llorar/ Quien no te quiere bien te hará llorar.

u

uFunción complemento directo: No cambia el modo

uEjemplo: Ana pretende que la acompañe/ Ana pretende que no la acompañe.

u

uFunción de complemento circunstancial: No varía el modo cuando se niega el verbo 2 en los nexus con significado temporal, modal, locativo, final, condicional, concesivo.

uEjemplo: cuando buscas algo, aparece / Cuándo buscas algo, no aparece; Redacta la carta de modo que se molesten todos /… de modo que no se moleste nadie; Me iré a donde me conozcan/ … a donde no me conozcan.

Nahomi G.